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投入获得最大的收益。那么推而言之，我们的阳光高效课堂就是以最小的学习和教学投入获得最大的课堂效益。那么，如何在课堂上做到最小的投入获得最大的收获呢？这就需要教师和学生共同贯彻“自主学习、高效探究、师生合作”的学习理念。
我们的阳光高效课堂给学生充分的自主空间，让学生在充分预习课本的基础上去发现问题，寻找疑惑，通过自己的已有的知识自己解决。这种让学生思维在先的做法克服了以往没有预习、教师直接灌输答案的填鸭式教学，而是让学生主动地自我建构知识框架，形成自己的认知图式，这样才能在后继的学习中融汇更多的知识，而不是一味改变自己的逻辑框架去顺应教师提供的素材。
高效探究，是让学生带着问题、在最短的时间内与小组成员之间快速的交换意见、进行思维的碰撞。这一步的完成依赖于自主学习中学生对遗留问题的把握和概况，将自己存在的疑惑以精炼的表达方式传达给同伴，向小组寻求帮助。同时也要以开放的思维去接纳和解答别人的疑惑。在这种疑惑、思维高度的碰撞时，最能激发出智慧的火花，也最能体现高效课堂的活力之处。阳光，就闪耀在孩子们得脸上，闪耀在孩子们渴求的眼神中。
我们一直都不喜欢教师的独白式教学，即使是有问有答看似很热闹的课堂教学模式，也不能逃脱教师主宰学生的宿命。教师与学生的真正合作，就是把课堂的主动权交给学生，教师不再扮演决策者得角色，而只是一个参考者，一个在关键地方给孩子以提醒的智者。我们的阳光高效课堂把三分之二的时间给了孩子，让他们在黑板上书写自己的智慧，让他们用自己的语言表达自己真实的观点。教师，作为辅助者只是在最为关键的地方、或是学生们一起争论还是悬而未决的时候给予关键的点拨。在孩子最为需要的时候出现，此时教师不再是传统的布道者，而是施撒甘露的智者。
那么，最为一个教师，应该为高效课堂做哪些准备呢？
首先，要有精当的教学设计。一个好的教学设计是教学成功的一半。这就要求教师在把握学生、教材和其他教学资源的基础上提炼明确的教学目标，突出重点和脉络，设计好学法指导。这样才能让学生在短短的四十五分钟内张弛有度，而不是一味的任思绪翻飞。
其次，讲授要高效。在学生展评的基础上再次概况、升华，给学生解疑的同时将要点再次强化。
最后，要达成教学目标。学生在自学、讨论合作的基础上掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验，两基也在不知不觉中得到落实。
阳光高效课堂，是一个在教师积极引导下高速运转的课堂，是一个提高孩子自我效能感的学堂，更是一个让孩子在充分自主学习过程中知识、情感和能力得到升华、提高的天堂。